въображение - това е свойството на психиката да създава образи в ума. Всички процеси, които се случват в образите, се наричат ​​въображение. Въображението като умствен процес представлява визуално-образно мислене, благодарение на което човек може да се ориентира, да търси решение на проблемите без директна намеса на практически действия. Този процес е много важен, особено в случаите, когато е практически невъзможно или трудно да се извърши необходимото практическо действие, или е просто нецелесъобразно.

Този процес отразява света около човек на най-високите умствени нива. Най-популярната дефиниция на въображението е умственият процес, чиято същност е да създава нови уникални образи чрез обработването на възприеманите материални представяния, получени от предишния опит. Той се разглежда и като феномен, като способност и като специфична дейност на субекта. Този процес има сложна функционална структура, така че Виготски го определя като психологическа система.

Функцията на въображението е присъща само на човека и има определена стойност в специфичната професионална дейност на човека. Преди да се заеме с изпълнението на дадена дейност, той си представя какъв тип ще бъде в тази тема и психически създава алгоритъм на действия. Така човек преконструира образ на бъдещ обект или краен резултат от дадена дейност. Разработена творческа презентация играе голяма роля в творческите професии. Благодарение на техните развити творчески способности, хората печелят големи пари.

Има няколко вида въображение: активно (доброволно), пасивно (неволно), пресъздаване, творческо.

Въображение в психологията

Въображението е процес на познаване на света около нас. Изглежда, че външният свят е отпечатан в подсъзнанието на човека. Благодарение на това човек може да запомни стари и скорошни събития, да програмира, да представи бъдещето. Често този процес се нарича способност да си представяме липсващите обекти в мислите, да запазим техния образ, да ги манипулираме в съзнанието. Понякога тя се смесва с възприятието, но всъщност това са два различни психични процеса.

Въображението има способността да създава изображения въз основа на паметта, а не на информация от външния свят. Тя е по-малко реална, защото има компонент на фантазията и мечтите. Дори и най-прагматичните, скептични, скучни хора имат въображение. Човек, който напълно е загубил такава функция, не може да бъде прикрепен. Поведението на тези хора се ръководи от техните принципи, логика, факти, те винаги правят всичко според правилата. Но да се каже, че те изобщо нямат творческо мислене, или те никога не мечтаят, е много погрешно. Това е просто тип хора, в които тези процеси са слабо развити или не ги използват, или не знаят как да ги използват. Често такива хора имат монотонен типичен живот, който се повтаря по един и същи начин всеки ден и те действат по определен алгоритъм, като се има предвид, че нямат време за повече. Такива хора, всъщност, много съжаляват, защото животът им е скучен, те не използват способностите, които им се дават по природа. Творческото въображение прави хората индивидуални, неповтарящи се лица.

Въображението като умствен процес има определени функции, които помагат на човек да стане специален.

Когнитивната функция се съдържа в разширяването на хоризонтите на човека, в придобиването на знания, в конструирането на човешкото поведение в несигурна ситуация, водена от предположения и съображения.

Предвиждащата функция предполага, че свойствата на въображението помагат на човек да си представи крайния резултат с непълно действие. Именно тази функция допринася за формирането на мечтите и мечтите на хората.

Функцията на разбиране се отразява в способността на човек да приеме, че човек изпитва сега, какви емоции е претоварен, какви чувства изпитва. Подобно на тази функция е състояние на съпричастност, когато човек е в състояние да проникне в света на друг и да разбере за какво му пука.

Функцията за защита предполага, че чрез предсказване на бъдещи събития, като се обмислят хода на действията и последиците от тези действия, човек може да предотврати неприятности и да се предпази от възможни проблеми.

Функцията за саморазвитие се отразява в способността на човека да фантазира, измисли и създаде.

Функцията на паметта се изразява в способността на човека да помни минали събития, да пресъздаде в главата си кадри от миналото. Той се съхранява под формата на образи и изображения.

Горните функции не винаги са напълно изразени във всички хора. Всеки човек е доминиран от определена функция, която често определя характера и поведението на човека. За да се разбере как се създават образите и представителствата, е необходимо да се проследят основните начини за тяхното създаване. Всеки път е сложен многостепенен умствен процес.

Аглутинацията е създаването на нереални, напълно нови, приказни обекти или явления, които се появяват под влиянието на свойствата и външния вид на някой съществуващ обект, оценявайки и анализирайки свойствата, които човек създава подобен на него обект. Това означава, че има източник на обект, въз основа на който се формира прототип. Тази техника е много популярна в създаването на приказки или митове.

Акцентът е процесът на фиксиране върху една доминираща характеристика, отделена в някой обект (човек, обект, дейност, явление) и нейната хиперболизация. Акцентът често се използва в творбите им от художници при създаването на анимационни филми и карикатури.

Типизацията е процес на идентифициране на основните характеристики в няколко обекта и създаване на изцяло ново изображение, но има част от тях. С помощта на тази техника се създават литературни герои и герои.

Всички горепосочени техники на въображение се използват активно в психологията, творчеството, дори научната дейност. Например в медицината се създават нови лекарства, основани на съществуващи. Също така, съвременни технологии, електроника, приспособления, изобретения са разработени въз основа на предишни знания, схеми, теории и умения. Събирайки най-важната информация от тях, преработвайки го, учените получават напълно нов продукт. Ако хората не са имали въображение, човечеството не би могло да напредне във всички сфери и дейности.

Въображението като умствен процес включва създаването на нови образи, основани на съществуващия опит. Идеите, показани в образите в главата на човек, все още не са започнали да се реализират, не съществуват, но има вероятност в бъдеще те да могат да се реализират. Този процес се основава на преформулиране на информация и впечатления от темата. Колкото повече ситуацията изглежда неразбираема и сложна, толкова по-ангажиран е процесът на въображение. Този процес има значителна стойност в професионалната дейност на човека. Той също така оказва голямо влияние върху чувствата и емоциите и играе голяма роля в развитието на личността.

В творческия и работен процес, въображението дава възможност на индивида да регулира и контролира своите дейности, както и да контролира своята реч, емоции, внимание и памет. Помага за създаване и използване на образи на реалността. Подобрява психологичното състояние на човека, предотвратява стреса и депресията. С помощта на въображението индивидът е в състояние да планира бъдещите си дейности в ума, манипулирайки образи. Въображението и индивидуалността са критерии при оценката на таланта и способностите на човека, което е важно на работното място.

Човекът отразява обкръжаващата реалност по преобладаващ образ. Образът е нестатичен феномен, той има тенденция да се променя постоянно. Този процес има динамична връзка с обектите на заобикалящата реалност. Следователно, въображението не е някакъв вид абстракция, а специфичен процес, свързан с реалната умствена дейност на субекта. Тази дейност също е динамична по своя характер.

Въображението е процес на самопознание на човек, откриването на неговите способности, други хора и света около него, събития, които се случват. Това е специална форма на човешката психика, която се осъществява между възприятието, паметта и мисловните процеси. Визуалното въображаемо мислене и въображение се допълват, въображението е неговата основа и дава възможност да се прояви изобретателност в непозната ситуация, да се намери решение на проблема, без да се предприемат действия.

Видове въображение

Този процес като сложен умствен процес също е няколко вида. Що се отнася до особеностите на процеса, те разграничават: принудително, доброволно, рекреативно, креативно и мечтателно.

Неволно въображението също се нарича пасивно. Това е най-простата форма и се състои в създаване и комбиниране на представителства, техните компоненти в нов образ, когато човек няма пряко намерение да направи това, когато съзнанието е слабо, а контролът върху потока от идеи е малък.

Пасивното въображение възниква при малки деца. Тя се проявява най-често, когато човек е в сънливо, полусънливо състояние, тогава образите възникват сами (следователно произволни), някои се променят за другите, те се обединяват, вземат най-нереалните форми и видове.

Не само в сънливо състояние, че такова въображение действа, то се проявява и в будно състояние. Нови идеи не винаги се появяват, когато човек целенасочено насочва съзнанието си към творението. Особеност на създадените образи е тяхната вариабилност в резултат на нестабилността на мозъчната възбуда на следата и лекотата на взаимовръзката им с процесите на възбуда в съседните мозъчни центрове. Тъй като траекторията на възбуда не е фиксирана, това прави въображението толкова лесно. Особено лесно е при деца, които също нямат критично мислене, което действа като филтриращ механизъм при възрастни, така че детето понякога дава най-нереалните фантазирани образи. Само чрез придобиване на житейски опит и формиране на критично отношение такова неволно въображение постепенно се подрежда и насочва съзнанието, затова се формира преднамерено активно представяне.

Произволно въображение, наричано още активно, е съзнателното изграждане на представяния на съответната задача в дадена дейност. Активното въображение се развива, когато децата започват да играят роли (лекар, продавач, учител). Когато се опитват да разсъждават върху ролята си, те трябва да натоварват мозъците си възможно най-точно, като по този начин използват своето въображение. Освен това, развитието на този процес се осъществява, когато човек започне да действа независимо, поема инициативата и творческите усилия в трудовия процес, изисквайки ясни и точни представяния на субекта, който ще бъде създаден от операции и който трябва да бъде извършен.

Активното въображение се проявява най-вече в човешкото творчество. В този процес човекът си поставя задачата, която е отправна точка за развитието на процеса на въображение. Тъй като продуктът на тази дейност е обект на изкуството, въображението се ръководи от изисквания, които произтичат от специфичните характеристики на изкуството.

Реконструиращият поглед върху този процес се съдържа във факта, че човек трябва да създаде образ на обект, който никога не е виждал, въз основа на определени описания.

Пресъздаването на въображението на психологическата структура е превода на стимула за втория сигнал в perevosignalny изображение.

Откритото въображение обхваща създаденото, което вече съществува и как то съществува. Той не е отделен от реалността, а ако се движите малко далеч от него, то въображението няма да съответства на целите на знанието - да разшири областта на човешкото познание, намалявайки описанията към визуалните образи.

Създаването на въображение помага на човек да бъде транспортиран в други страни, в космоса, за да види исторически събития и предмети, които никога преди не е виждал в живота си, но може да бъде представен чрез отдих. Този процес позволява на хората, които четат художествена литература, да пресъздадат картини, събития и герои в главата си.

Творческото въображение се приписва и на активното въображение, участва в формирането на нови образи в творческата дейност, изкуството, науката и техническата дейност. Композитори, писатели, художници прибягват до такъв процес, за да показват живота си в образите в тяхното изкуство. Те създават художествени образи, чрез които отразяват живота възможно най-вярно, а не фотографски копират житейските събития. Тези образи отразяват и индивидуалността на творческия човек, неговия подход към живота и художествения стил.

Творческото въображение се използва и в научните дейности, които не могат да се тълкуват като обикновени механични познания за явленията. Изграждането на хипотези е творчески процес, който по-късно се потвърждава от практиката.

Има и друг своеобразен вид на този процес - това е сън, като представяне на желаното в бъдеще. Тя се създава смислено, за разлика от непреднамерените мечти. Човек съзнателно насочва мислите си към формирането на желаните цели, планиране на стратегии за постигане на тези цели и превръщането им в реалния живот.

Сънуването може да бъде полезно, но и вредно. Когато сънят е трансцендентен, нереален, не е свързан с живота, той отпуска волята на човека, намалява неговата активност и забавя психологическото развитие. Такива сънища са празни, безсмислени, те се наричат ​​сънища. Когато мечтата е свързана с реалността и потенциално реална, тя помага на човек да се мобилизира, обединява усилия и ресурси за постигане на целта. Такава мечта е стимул за действие и бързото развитие на най-добрите качества на индивида.

Въображение и творчество

Творчеството е процес на създаване на принципно нови или подобрени методи за решаване на задачи и проблеми. Става очевидно, че въображението и творческият процес са много взаимосвързани.

Въображението се дефинира тук като трансформация на идеи за реалност и продукт на тази основа на нови образи. Тя работи всеки път, когато човек мисли за обект или явление, без дори да влиза в пряк контакт с него. Благодарение на творческото въображение, тази гледна точка се трансформира.

Творческото мислене и въображението имат свои специфични особености. С този процес е възможно да се създадат напълно нови уникални идеи, основани на собствените идеи и мисли на субекта, в които се изразява индивидуалността на създателя. Тя може да бъде произволна и неволна. В голяма степен творческата идея или склонността към нея се определя от раждането, но може да се развие.

Развитието на творческото въображение става в три етапа. В началото има творческа идея. Първоначално в съзнанието на създателя се появява размито изображение, първоначално намерение, което може да се създаде произволно, без целенасочено отражение на идеята. Вторият етап включва провеждането на идеята. Човек обмисля стратегии за превръщане на една идея в реалност, психически я пречиства. Третият етап завършва пренасянето на идеята и го въплъщава в живота.

Развитието на творческото въображение се осъществява в процеса на преход от неволно към произволно, от пресъздаване към творческо. В периода на детството и юношеството творческото въображение има характерни черти, той е специален за магията си, фантастични преценки за света и липсата на критичен компонент на мисленето и рационалността. В периода на младостта, има и сложни промени в тялото, съответно, и в ума. Развива се обективност, възприятието става по-критично. Рационалността на възприятието се появява малко по-късно, когато човек стане възрастен. Умът на възрастните започва да контролира въображението, често твърде много критичност и практичност отслабва процесите на фантазията, преливайки ги със смисъл, зареждайки ги с някаква ненужна, всъщност информация.

Има определени методи за развитие на творческото мислене. Най-практичният метод е четене на литература и гледане на научни филми, разширяване на обхвата на техните знания, извличане на знания от различни области на живота, запомняне и анализиране на информация. В този случай, голямо количество материали за творчески процеси.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Използвайте тактилно възприятие, представете си, когато в ръката си усетите повърхността, аромата. Можете психически да отхапете парчето й, да си представите вкуса.

За въображението е произволно, че е необходимо да се работи по него, редовно провеждане на обучение. За да бъде ефектът още по-голям, трябва да потърсите източници на вдъхновение, да поискате помощ от приятели, да попитате за техните идеи. Опитайте груповата работа по създаването на идеи, понякога резултатите са много уникални и човек става по-активен, ако процесът на въображението се случи в кръг от други творчески личности.

Развитие на въображението

Развитието на мисленето е целенасочен процес, чиято основна задача е развитието на блясък и блясък, оригиналност и дълбочина, както и производителността на въображаемите образи. В своето развитие въображението като умствен процес е подчинено на същите закони, както и на други онтогенетични трансформации на психичните процеси.

Въображението на предучилището се развива много бързо, то се представя в две форми: генериране на идея и стратегия за нейното изпълнение. Освен това въображението на предучилищното дете, освен когнитивно-интелектуалната функция, изпълнява и афективно-защитно, което се изразява в защита на слабата личност на детето от прекалено тежки емоционални преживявания. Когнитивната функция помага за по-добро опознаване на света, за взаимодействие с него, за решаване на задачи.

Развитието на въображението при децата зависи от процеса на обективиране на образа чрез действие. По време на този процес детето се опитва да управлява създадените от него образи, да ги промени, да подобри, т.е. да поеме контрола. Но той все още не е в състояние да планира въображението, подобна способност се развива от четири или пет години.

Афективното развитие на въображението при децата възниква на възраст 2,5 - 4 или 5 години. Отрицателните преживявания на децата са символично представени в героите, в резултат на което детето започва да си представя ситуации, в които заплахата се премахва. След това се появява способността за премахване на емоционалния стрес с помощта на механизма за прожекция, когато негативните качества, които наистина съществуват в детето, започват да се приписват на други обекти.

Развитието на въображението при деца на възраст от шест до седем години достига ниво, при което много деца вече са се научили да представят себе си и да си представят живота в собствения си свят.

Развитието на въображението се осъществява в процеса на онтогенеза на човека под влиянието на житейския опит, в който се съхранява натрупаният запас от идеи, като материал за създаване на нови образи. Развитието на този процес е тясно свързано с личността на човека, неговите възпитателни и други психични процеси и степента на тяхното развитие (мислене, памет, воля). Много е трудно да се определят възрастовите граници, които характеризират динамиката на развитието на въображението. В историята има случаи на ранно развитие на въображението. Моцарт композира първата си музика, когато е на четири години. Но в това развитие има недостатък. Дори и развитието на въображението да закъснее, това няма да означава, че в зрели години няма да бъде достатъчно развито. Добре известен пример за подобно развитие е примерът на Айнщайн, който в детството не се отличава с високо развито въображение, но с течение на времето го развива и се превръща в признат гений по целия свят.

При формирането на въображението се различават определени закономерности, въпреки че е трудно да се определят самите етапи от неговото развитие. Защото във всеки човек може да се случи индивидуално. Първите прояви на процеса на въображение са много свързани с процесите на възприятие. Добре е да се дават примери за деца, защото в тях процесът на развитие се осъществява по-активно и по-ярко. Деца, които не са успели да концентрират вниманието си върху приказка или прости истории за година и половина, когато възрастните четат на тях, те постоянно се разсейват, заспиват, преминават към други дейности, но обичат да чуват дълги истории за себе си. Детето обича да слуша истории за себе си, за своите преживявания, защото може ясно да си представи какво се казва в историята. Връзката между възприятието и въображението се наблюдава и при следните нива на развитие. Това е забележимо, когато детето в играта рециклира впечатленията си, променяйки във въображението предмети, които са били възприемани преди това. Например кутията в играта се превръща в дом, масата се превръща в пещера. Първите изображения на детето винаги имат връзка с неговите дейности. Детето въплъщава създадения и обработен образ в дейност, дори ако тази дейност е игра.

Развитието на този процес е свързано и с възрастта на детето, в което той владее речта. С помощта на ново образование едно дете може да включи в своето въображение и конкретни образи, и по-абстрактни идеи. Речта позволява на детето да премине от представяне на изображения към дейности и да изразява тези образи чрез реч.

Когато детето овладее речта, неговият практически опит се разширява, развива се повече внимание, това от своя страна дава на детето възможност с по-малко усърдие да отделя отделни елементи от обекти, които се възприемат от детето като независими и работят с тях най-често по тяхно мнение. Синтезът настъпва със значителни изкривявания на реалността. Без необходимия опит и достатъчно развито ниво на критично мислене, детето все още не е в състояние да създаде такъв образ, който да е достатъчно близо до реалността. Детето се появява принудително в образи и изображения. Подобни изображения по-често се формират съответно от ситуацията, в която той е осеян.

На следващия етап въображението се допълва от активни форми и става произволно. Такива активни форми на този процес са възникнали във връзка с активната инициатива на всички възрастни, участващи в детското развитие. Например, ако възрастните (родители, възпитатели, учители) помолят детето да направи някакво действие, нарисува нещо, сгъва, изобразява, те го насърчават за конкретно действие, като по този начин активира въображението. За да направи това, което възрастният пита, детето първоначално трябва да създаде във въображението си образ на това, което трябва да излезе накрая. Този процес вече е произволен, защото детето е в състояние да го контролира. Малко по-късно той започва да използва произволно въображение без участието на възрастни. Подобен пробив в развитието на въображението се крие в самата природа на детската игра, която става все по-целенасочена и заговорническа. Обектите, които обграждат детето, стават трудни за него, за да стимулират обективната активност и да станат материал в олицетворението на образите на въображението.

Когато детето е по-близо до пет години, той започва да строи, рисува, комбинира нещата в съответствие с плана си. Друга ярка промяна в процеса на въображението се проявява в училищна възраст. Допринася за тази възприемана информация, необходимостта от асимилиране на образователния материал. За да не изостава от съучениците си, детето трябва да активира въображението си, което от своя страна допринася за развитието на способностите при обработката на възприеманите образи в образи на въображението.

Загрузка...

Гледайте видеоклипа: Въображение (Септември 2019).