Психология и психиатрия

Криза от 7 години

Кризата от 7 години при дете е резултат от социалното развитие и определени образователни стандарти. Сред всички възрастови кризи това е единственото, което се регулира и провокира от човечеството, тъй като то е свързано със социалната нужда да се получи образование в ясна времева рамка. В обществата, в които не е необходимо да се овладеят знания в държавните институции (липсата на такава или възможността за избор на домашно образование) или при липсата на ясна времева рамка за началото на образованието, такива кризи не възникват. Затова има смисъл възрастовата криза от 7 години да се нарече образователна или образователна, тъй като тя се определя единствено от образователната програма.

В други кризи на развитие водеща роля играе разрешаването на вътрешните проблеми на индивида, възникващи на фона на психичните неоплазми и несъответствията на миналото социално положение на детето с неговите нови способности и умения.

Училищната криза от 7 години предполага период на неадаптация с различна продължителност във връзка с установяването на други категории социално взаимодействие, сблъсък с нови правила и нови хора. При отсъствието на подготовката на детето, периодът на дезадаптация може да стане доста дълъг и труден, както и за всички около него.

Сред най-впечатляващите явления има форми на активен и пасивен протест срещу новите изисквания, обща невротизация на състоянието, понякога съпътствана от соматизация (това обяснява увеличаването на настинките, а не епидемиологичната ситуация).

Детето, усещайки промяна в ролята си, получаването на определена част от отговорността и задълженията, започва да се стреми да се държи като възрастен. Той смята, че той е, има чести случаи на подробно и дългосрочно планиране на живота, имитирайки поведението на възрастните. Тук родителите могат да наблюдават поведението си у дома или отношението си към работа в карикатурна форма - това е тяхната реакция, че детето ще се възпроизвежда, без да мисли прекалено много за значимост и съответствие. Всичко изглежда неестествено, възпитано, настроението може да стане нестабилно поради объркването преди новите задачи, но се опитва да съвпадне.

Във връзка с формирането на водещи психични процеси се получава ключово и окончателно формиране на основни когнитивни функции, мисловни процеси и въображение. Детето формира първата си концепция за живота, с определени категории и признаци на добро и зло, започва самостоятелно да различава такива категории, без да ги подтиква. Включването в обществото и мястото, което заема, формира самочувствие и накрая завършва формирането на самосъзнание като индивид. Това напълно променя възприятието на света, защото преди това психиката на детето усеща пълно единство със света, възприемайки родителските фигури като неделимо продължение на собственото им същество.

Проблемът от 7-годишната криза е, че много родители могат да пропуснат промени в психологическото състояние на детето поради натоварването под формата на уроци и график. Прекарването на по-голямата част от времето за образователни проблеми при спазване на изискванията на училището може да загуби емоционалния контакт, способността да се забележат истинските проблеми, възпрепятстващи ученето.

причини

Кризата на Виготски от 7 години се определя като етап от формирането на социалното самоосъзнаване на индивида. Основните причини за кризисните преживявания са вътрешни (психофизиологични промени) и външни (социални и социални норми) фактори.

Сред психологическите фактори се появява необходимостта от активно усвояване на собствената им нова социална роля, както и от ориентацията в йерархичната структура на обществото. Децата, които са свикнали да общуват с всички възрастни, както и с връстниците, отдавна са свикнали с факта, че е необходимо различно поведение с учителите. Има разделение на приятели и отшелници в група от връстници, има нужда не само от самопрезентация, но и от способността да се разграничи подходяща компания. Всичко това много напомня за възрастен живот, следователно, приемайки отговорности, детето започва активно да защитава независимостта си и правото си на избор, а това се отнася за всички сфери, а не само за обучение. Родителите често са неподготвени за възприемането на тяхното дете повече възрастни и продължават да използват стила на детска градина, на фона на който има много конфликти.

След като получи официално призната нова социална роля, детето няма достатъчно адаптивно преживяване за бързо преструктуриране или способност да подкрепи два модела на поведение - малък и ученик. Това води до желание да се отхвърли миналата роля (отказ да се ляга рано или да се играе с по-малки деца) или регресия (опити за връщане в детската градина, оплаквания, връщане към поведението от пет години). Окончателното самосъзнание на индивида формира две места за оценка - външни и вътрешни, които формират по-зряла личност. Детето разграничава оценката си от собствените си действия и тези на другите, осъзнавайки, че те не винаги са идентични. Това засилва независимостта на преценките и действията, защото сега, за да възприемаме личността си в позитивни цветове и действа като правилни, няма нужда от пълно подчинение на някого. Това може да повиши нивото на неподчинение, защото разочарованото лице на майката вече не означава, че той е действал наистина зле - става само оценка на ситуацията.

Системата на социалните отношения става все по-категоризирана, в нея се появяват близки и формални възрастни, приятни и непознати връстници. На първо място, наличието на такова разнообразие от подкатегории и необходимостта от постоянно тестване на реалността са енергоемки за психиката на детето. Обучителната дейност остава водеща дейност, във връзка с която нараства степента на напрежение във всички посоки, включително когнитивните процеси и емоционалната сфера.

Училищните правила и забрани са външни фактори, които променят психиката. За да проучи границите на това, което е позволено, да намери заобикаляне и манипулации, да подобри собствения си живот, детето използва не разговорен модел (присъщ на по-зрелите етапи на развитие), а поведенчески. Изглежда като провокативно поведение, пренебрежение, неподчинение, саботаж. Целта на това поведение е същата - да се провери колко наистина силни и неприкосновени са правилата, до каква степен са повлияни родителите и учителите.

Физиологичните промени (промени в зъбите, бърз растеж, увеличаване на силата и мускулната маса, подобряване на концентрацията и уменията за издръжливост) осигуряват много нови възможности. В същото време физическите (макар и положителни) промени се дават на децата трудно. Те не се реализират, но те се нуждаят от адаптация, от обичайната способност да контролират промените в тялото си, което в крайна сметка причинява състояние на постоянно несъзнателно безпокойство. Трудно е да се разбере раздразнителността на човека, свързана с развиването на навика внимателно прилагане на сила или адаптиране на собственото тяло и неговите пропорции към новите параметри.

Симптоми на криза от 7 години

Особеностите на 7-годишната криза се проявяват индивидуално, а времето се свързва с атмосферата в семейството, степента на разбиране на родителите за това, което се случва с детето, наличието на помощ, подкрепа и подготовка за промяна. Разберете, че промените в живота се дават на детето може да бъде трудно за някои симптоми. Най-често това се проявява с неподчинение, тъй като детето изразява собствения си протест за промени, чийто брой или интензивност и интензивност надвишават обичайните норми на психичния стрес. Това може да е особен опит да се върне всичко, каквото беше, или да се покажат на възрастните, че не може да се справи с необходимия обем или темп.

Неподчинението може да включва не само пряк отказ да се изпълнят изискванията или исканията, но и да се прояви като упоритост в отстояването на мнението си. Например, един ученик се съгласява да прави всички уроци, но упорито защитава възможността да го направи в удобно за него време или може да не изпълнява задачите по една тема, считайки го за безинтересна. Често в поведенчески прояви и капризи, които се появяват най-често в ситуации на информационно претоварване или емоционално изтощение. Точно както в три години с помощта на плач, бебето сигнализира за бедствието на реалността, капризите на седемгодишна възраст говорят за незадоволителните условия, в които той живее в момента. Ако ги игнорирате, следващата стъпка може да бъде соматизация или нервен срив на фона на едва издържаното напрежение.

Желанието да се появи по-живо се проявява, 7-годишно дете има делови тон, той може да прекарва време с родителите си, след като приключи важни неща (той ще говори по същия начин). Копирайки жестовете и поведението на възрастните, изоставянето на детските игри са ярки признаци на зараждаща се социализация. Страхът на родителите, че цигарите се имитират с бонбон, не е оправдан на този етап и не означава, че първокласникът пуши зад ъгъла - това е имитация на поведението на възрастните. В жестовете и реакциите има много контрол поради необходимостта да се спазват изискванията, да се спазят определени стандарти. Такава принудителна необходимост води до загуба на спонтанност и мнозина започват да се държат фиктивно.

Критиката и исканията се възприемат негативно, тъй като сега детето се възприема като възрастен и максимално усъвършенства уменията за конфронтация. Това е необходим елемент в първия възрастен живот сред първокласниците, поради невъзможността да се прави разлика между двете се проявява почти навсякъде. Може да се каже, че най-важното е да се откаже, да се покаже себе си, да се отхвърлят критиките на възможността за друго решение. Но след кратък период от време, отказът може да бъде заменен от споразумение - той идва да се храни след кратък период след отказа, той изпълнява съветите на родителите относно работата си. Така че може да изглежда, че има непоследователност на действията и чувствата, което е напълно обяснимо с необходимостта от прилагане на способността да се противопоставя.

Забелязвайки как са се променили правилата за него, едно 7-годишно дете започва да се опитва да промени правилата за цялото семейство, за да установи своята власт. В най-добрия случай това ще бъде графикът, според който цялото семейство трябва да живее с определено време за обяд и класове, в най-лошия случай това се превръща в ужас и се опитва да изпълни някое от техните капризи.

Препоръки към родителите

Изправени пред огромно количество нови отговорности, детето реагира нервно на всички изисквания и отговорности. Всичките ви желания трябва да бъдат формулирани, за да се актуализира собственият интерес на детето или необходимостта от тяхното изпълнение. Поръчки или дори заявки могат да се възприемат негативно. Изискванията за поведение е по-добре да не се произнася, а да се покаже собственият им пример. Ако такива ситуации не възникнат, можете да покажете съответните филми или да разкажете истории, без да посочвате необходимостта от спазване. Децата на този етап усърдно поглъщат информация за правилата за съществуване в обществото, така че лесно успяват да заловят такива прикрити съобщения.

За да намалите нивото на стрес, незабавно изключете игралните дейности от живота на детето, като ги замените с учебни дейности. Трябва да има пролука в познатия си свят, където да си почине и да си почине. Добре е дори преди училището да се проведат подготвителни курсове за обучение не само по отношение на изучаването на основни знания, но и по отношение на формите на образование (необходимостта от спазване на графика, уважение към възрастните и т.н.). Насърчавайте постиженията, свързани не само с познавателните функции, но и със способността да установявате и да се ориентирате в социалното взаимодействие. Първата добра марка може да се отбележи като семейна разходка, а придобиването на нови приятели може да бъде насърчено от детските разговори с чипове и плодове.

Важно е да се спазват решенията, взети от детето, дори и да са смешни. Като корекция може да е подходящо напомняне, например, че последният път, когато ходенето на празен стомах е било неприятно, и експерименти с изяви трябва да бъдат оставени до преглед от партньорската мрежа. В случай на спор, не натискайте авторитета и не забранявайте нещо без аргументи, така че да насърчавате директен протест или упоритост. Говорейки с използването на факти, вие не само ще научите мотивацията на детето, но и ще получите възможност да го изслушате и чуете. Всеки диалог ви оставя във връзка, което е по-смислено от формалното запазване на позициите. Все още има много кризи и трудни моменти, а подсъзнателното доверие в родителската подкрепа е важно, давайки възможност да се консултираме по спорни въпроси и да получим защита или практически съвети в случаите, когато е невъзможно да се справим сами.

Гледайте видеоклипа: Родителят и детските кризи от раждането до 7 години чакаме да минат или правим нещо? (Октомври 2019).

Загрузка...