Психология и психиатрия

Комуникация с деца

Комуникация с деца при възрастните често се свежда до минимум, което напълно изключва подходящо образование. Защо се случва това? Градската суматоха, купчина случаи, работата отнема много време и усилия от техните родители, така че децата да останат с много малко внимание. А времето, което родителите отдават на децата, често се изразходва не за изграждане на доверителни отношения, а за изпълнение на поучителна функция, включително определен набор от морал, постулати и догми. Родителите дават всички тези инструкции на децата си на машината, погрешно вярвайки, че по този начин те изпълняват родителското си задължение.

Често родителите не знаят как да говорят с децата си. Ако родителите се възпитаха в тежест, тогава те ще приемат, че децата трябва да са видими, но не и чути, докато други родители просто избягват конфликти. Липсата на комуникация с децата в семейството може да доведе до разрушителен момент в развитието на нормалните отношения. Децата могат да се чувстват изолирани, което ще ги накара да се оттеглят, да станат раздразнителни, те вече няма да се справят с проблемите. Важно е да разберете, че когато говорите с деца по различни теми, развивате взаимоотношения между вас, като ги правите малко по-щастливи, както и премахвате прекомерното напрежение.

Най-сигурният начин за ефективна комуникация е да се уверите, че независимо от възрастта и проблема, дете на всяка възраст ще говори с вас по всяка тема.

Общуване на деца с възрастни

Ако искате да развиете хармонично развита личност, тогава комуникацията с детето трябва да започне дори по време на бременност. Необходимо е да се говори от самото начало на бременността, но комуникацията трябва да бъде по-ефективна и систематична от момента, в който бебето започне да се разбърква.

Детето забележително възприема звуците и гласовете, адресирани до него, свиква с тях и впоследствие научава. Освен това, умственото развитие на бебето продължава в общуването с майката след раждането. Ако детето е било лишено от комуникация от раждането си, той няма да стане морално и културно развит, цивилизован гражданин. Децата в процеса на комуникация се развиват, придобиват поведенчески и умствени качества. Детето от предучилищна възраст не може да чете въпросите, които го интересуват в книгата, така че той се бори да общува с възрастни.

Комуникацията на детето с възрастните трябва да реши такава задача: да отвори света за бебето и да покаже най-доброто, както и отрицанието, което има човечеството. Само един възрастен ще отвори на детето цялото разнообразие от емоции, възприятия и реч. Един възрастен улеснява детето да разбира социалните норми, като поведението му подсилва правилното поведение и помага на детето да се подчинява на социални влияния. Без внимание, любов, разбиране на близките възрастни, бебето няма да стане пълноправен човек. Бебето трябва да получи това внимание в семейството, тъй като семейството е първият, с когото започва общуването. В семейството са положени всички основи на общуването, които детето ще развие в бъдеще.

Комуникация с деца от предучилищна възраст

Важен и мощен източник на преживявания в предучилищна възраст са взаимоотношенията с други деца. Когато родителите се отнасят към детето си с любов, нежност, признават правата му, бебето изпитва емоционално благополучие: чувство за сигурност и увереност. Емоционалното благосъстояние влияе на нормалното развитие на личността на детето, развива в него положителни качества, приятелско отношение към другите хора.

Общуването с деца от предучилищна възраст зависи пряко от връзката, демонстрирана от възрастните. Чрез имитация в общуването бебето научава как да взаимодейства с хората. В опит да научите как да взаимодействате, за да получите похвала на бебето с плам, потопен в общуването. В същото време, опитвайки се да утвърди своята независимост, предучилищният се разделя, демонстрирайки лично желание, например, да настоява за настояването си: "Аз ще го направя!", "Казах така!". Детето не може умело да управлява емоциите си, което го принуждава да се идентифицира с другите.

Комуникацията с деца в предучилищна възраст постепенно придобива извън-оперативен характер. Значително разширява възможностите благодарение на развитието на говорната комуникация с другите.

Има две форми на общуване между деца и възрастни - екстра-оперативни (когнитивни и лични). До четири години се развива екстра-оперативно-когнитивна форма. Тази форма се характеризира с необходимостта от уважение към възрастните и съществуването на познавателни мотиви. До края на старшата предучилищна възраст, една форма на комуникация е извън-творческа-лична, която определя необходимостта от съпричастност, взаимно разбирателство и лични мотиви за общуване. Говорът е основно средство за извън-оперативни форми на комуникация. Изключително лична комуникация между дете и възрастен е от голямо значение за личностното развитие. В процеса на тази комуникация детето съзнателно научава правилата и нормите на поведение, които формират моралното съзнание. Чрез лично общуване децата виждат себе си отвън, което позволява развитието на самосъзнание и самоконтрол.

Личната комуникация на деца в предучилищна възраст ни позволява да правим разлика между ролите на възрастните - лекар, възпитател, учител и в съответствие с тези изграждащи се отношения.

Развитието на комуникацията на детето с възрастен в предучилищна възраст постоянно се нуждае от доброжелателен тон, положителна оценка на възрастен. В присъствието на възрастен, правилното поведение е първият етап от моралното развитие на детето. Постепенно необходимостта от поведение според определени правила има смисъл за бебето в присъствието на възрастен.

Развитието на комуникацията на детето с възрастен се нуждае от доверие и доброжелателен тон. Смисълът на случващото се е, че предучилищното лице има чувство за отговорност за своето поведение. Предучилищното лице преживява ненаситна нужда от подкрепа за възрастни и оценка на техните дейности.

Комуникацията с деца от предучилищна възраст включва предоставянето на емоционална подкрепа. От друга страна, пренебрегването, невниманието, неуважителното отношение на възрастен, може да доведе до загуба на доверие у децата.

Ефективната комуникация с децата е уважение, доверие, любов, липса на гъвкавост в определени въпроси при поддържането на родителския авторитет.

Методите за общуване с деца не трябва да включват формалност, викове, заповеди, обиди, нервност. Родителите често правят грешки, предпочитайки заповеди и команди, заплахи, предупреждения. Например, "стани веднага", "млъкни сега," "така че да не виждам това," "спрете да плачете," "не спирайте - вземете колана." Бебето възприема категорична форма като нежеланието на родителя да проникне в детския проблем, чувства неуважение към себе си.

Доста сурови и сурови думи предизвикват чувство на изоставяне и липса на права в душата на една необработена личност. В отговор родителите получават упоритост, съпротива, грубост. Всички заплахи са безсмислени, ако детето остро изпитва своя собствен проблем, като го кара да стигне до още по-голяма задънена улица.

Честото повтаряне на заплахите, заповедите са пристрастяващи и децата вече не реагират на такова образование. Какво трябва да направят родителите?

Децата с трудности в общуването изискват специално внимание. Такива деца не толерират критики, обвинения. Болезнени фрази и атаки, като „отново направих всичко погрешно“, „Надявах се на теб напразно“, „всички заради теб“, предизвикват буря от емоции и възмущение в душата на бебето. Той ще реагира с гняв, нападение (словесно), или обезсърчение, разочарование, депресия, напълно разочарован от възрастни и със себе си. Ако възрастен лекува дете слабо, тогава се формира ниско самочувствие. Той започва да се приписва на куцане или губещ. Ниското самочувствие води до нови проблеми в семейството.

Комуникация на родителите с деца

Използването на присмех и прякори срещу деца в предучилищна възраст е неприемливо. Такива забележки като "добре, ти, плач," "ти си просто дупка", "ти не си мъж", просто избутай детето и не вярвай. След такова отношение децата се обиждат и защитават с такива думи: "Какво е това?", "Е, нека клубът", "добре, ще бъда такъв!"

Съчувствие към предучилищна възраст не трябва да бъде с думи, а с дела. Няма нужда да се каже такива фрази "успокои, това е такава глупост", "мелене - брашно ще бъде", "не обръщайте внимание."

Децата с трудности в общуването не толерират досадни бележки като "време е да запомните, че трябва да си миете ръцете преди ядене", "винаги слушайте баща си", "отвличате себе си - правите грешки". След такива бележки детето отговаря: "достатъчно", "Знам." В резултат на това той има психологическа глухота.

Обичайте бебето така, както той е, винаги го уважавайте, защото той е точно като вас. Не се дразни в душата му. По-добре слушайте внимателно, опитайте се да разберете какво е в сърцето му. Трудно е да се задържат от задаването на въпроси, но попитайте разумно.

Не се смейте от проблемите на детето. Избягвайте скучната морализация: "трябва да направите това," "трябва да уважавате старейшините." Такива тъжни фрази не дават нищо ново и поведението им не се променя. Детето чувства вина, натиск от власт, скука и често всички заедно. Моралните принципи, както и моралното поведение дават не думите, а атмосферата в самата къща, както и поведението на възрастните.

Не бъдете категорични в съвета: "Аз бих върнал", "отидете и се извинете". Често децата не слушат такива съвети. Когато съветвате дете, вие напомняте, че тя е малка, неопитна и авторитарната позиция на възрастен е просто дразнеща.

Характеристиките на комуникацията между родителите и децата включват проявлението на доверие. Не казвайте: "това е всичко за вас," "воювахте отново," "Мога да видя през вас." Честото повтаряне на такива фрази в предучилищна възраст разярени.

Стил на общуване с деца

Комуникацията трябва да обедини семейството и много родители не осъзнават, че са избрали грешен стил на общуване с децата си. Не само враждебното отношение на родителите, но и техният либерализъм могат да навредят на бебето.

Съществуват следните стилове на общуване с деца:

  • смирение или всепозволеност (като правило, с този стил, бебето получава това, което иска чрез изблици и прищевки: „Искам“, „дай“). Детето не може да бъде обвинено за това, той не знае друг стил на общуване. В резултат на това той не е в състояние да порасне като зрял човек, защото не разбира думата "трябва". В училище и в градината такова дете е упорито, противоречиво и егоистично;
  • отчуждение, когато родителите не чуват, не виждат или не искат да чуят и виждат децата си;
  • хипер-грижа, когато родителите несъзнателно лишат едно дете от всякаква независимост (психологическа, морална, физическа, социална), както и развитие;
  • диктатура - този стил предполага грубост, грубост, игнориране, неуважение към всяка инициатива на детето, както и неговите желания; при диктатурата родителите прибягват до физическо наказание;
  • уважение - този стил се проявява в любов и уважение към детето от ранна възраст; родителите насърчават индивидуалността на детето, говорят по теми, които го интересуват, насочват децата си, дават им свобода на избор.

Комуникация на учителя с деца

Професионалната дейност на педагога е невъзможна без педагогическа комуникация. Комуникацията на грижещите се с деца е система за взаимодействие с цел осигуряване на възпитателно въздействие, както и формиране на самочувствие на детето и целесъобразни взаимоотношения, създавайки благоприятен микроклимат за психичното развитие. Учителят трябва да се стреми да направи педагогическата комуникация с децата най-ефективно, което ще допринесе за умственото развитие на децата. За да постигне това, учителят трябва да знае какво очакват неговите ученици от полов акт и също така да вземе под внимание променящата се нужда през детството.

Общуването с дете възпитател подготвя появата на по-нови, по-сложни дейности. Съдържанието и формата на педагогическата комуникация на педагога се определят от конкретни задачи, които се решават в процеса на управление на дейностите на децата.

Ефективността на педагогическата комуникация до голяма степен зависи от способността на грижещия се да вземе предвид възрастта и индивидуалните особености на децата. Учителят избира формата на облъчване, за да общува с деца с различни темпераменти, както и с възрастта. Преподавателят често изразява специална топлина към най-малките, а също така използва нежни форми на обръщение, които децата са свикнали да чуват в семейството. Учителят изразява интерес и чувствителност в работата към по-големи деца. Въпреки това, в този случай, за оптималния характер на връзката, е необходимо да има способност и шега, и ако е необходимо, говори строго и сериозно.

Съдържанието на комуникацията на педагога варира в зависимост от поведението на децата, като се вземат предвид и техните наклонности, интереси, пол и особености на семейната микросреда. Учителят в процеса на взаимодействие с децата използва както косвени, така и директни ефекти.

Преките ефекти са тези, които са пряко адресирани към ученика, както и са свързани с неговото поведение или връзки (показване, обяснение, индикация, порицание, одобрение). Косвените ефекти включват експозиция чрез други лица. Ефективни при работата с деца индиректни ефекти са ефектите от игралната комуникация.

Общуване на деца с връстници

Предучилищният свят на детето не е ограничен до семейството. Децата стават много значими хора за едно дете. Докато растат, в предучилищна възраст ще се появят важни контакти, както и конфликти с връстници. Няма такава група от детски градини, без значение къде се развива сложният сценарий на междуличностни отношения. Предучилищните ученици си помагат, карат се, престъпват се, се примиряват, ревнуват, правят приятели, правят мръсни трикове.

Взаимоотношенията са силно преживени от децата и често са изпълнени с различни емоции. Педагозите и родителите често не подозират диапазона от чувства, които децата преживяват, и разбира се, те не придават особено значение на детските престъпления, приятелства, кавги. Опитът на първата връзка е основата, върху която ще се основава по-нататъшното развитие на личността. Първият опит определя отношението към другите и не винаги е положително. За повечето бебета негативните нагласи са свързани с хората около тях, което има дълготрайни тъжни последствия. Задачата на възрастните е да откриват проблемите в междуличностните отношения във времето и да им помагат да преодолеят детето си. Помощта за възрастни се основава на разбирането на причините, които са в основата на междуличностните отношения на децата. Вътрешните причини провокират постоянен конфликт на деца с връстници, за да се почувствате самотни. Такова чувство принадлежи на най-трудното, разрушително преживяване.

Вътрешният конфликт, разкрит своевременно, изисква не само внимание от възрастните, но и наблюдение, познаване на психологическите характеристики, както и модели в развитието на комуникацията.

Гледайте видеоклипа: Танцът като средство за комуникация между майки и деца (Август 2019).