Психология и психиатрия

Педагогическа комуникация

Педагогическа комуникация - е многостранна, професионална комуникация на учителите в процеса на обучение с учениците, включително развитие и установяване на комуникации, взаимодействие и разбиране между учителите и учениците.

Ефективността на педагогическата комуникация зависи пряко от степента на удовлетвореност, която всеки от участниците преживява в контекста на реализацията на действителните нужди.

Стилове на педагогическата комуникация

Факторите, влияещи върху развитието на личността на ученика, са стиловете на педагогическата комуникация.

Стилът на педагогическата комуникация и лидерство определят методите и методите на въздействие от образователен характер, които се проявяват в набора от очаквания и изисквания на съответното поведение на учениците. Стилът е въплътен в формите на организация на дейностите, както и в детската комуникация, имаща определени начини в реализирането на нагласите към децата. Традиционно се отличават авторитарни, демократични и либерални стилове на педагогическа комуникация.

Демократичен стил на педагогическа комуникация

Най-ефективният и оптимален е демократичният стил на взаимодействие. Тя е белязана от характерен широк контакт с учениците, уважението и доверието, в които учителят се опитва да установи емоционално взаимодействие с детето, не подтиска личността с наказание и строгост; комуникацията с децата е белязана от положителни оценки.

Демократичният учител се нуждае от обратна връзка от учениците, а именно как те възприемат формите на съвместна дейност, дали са способни да признаят грешките си. Работата на такъв учител е насочена към стимулиране на умствената дейност и мотивация за постигане на познавателна активност. В групите на педагозите, където комуникацията е изградена върху демократични тенденции, се открояват подходящи условия за развитието на взаимоотношенията на децата, както и емоционалния положителен климат на групата.

Демократичният стил на педагогическа комуникация създава приятелско разбирателство между учениците и учителя, предизвиква само положителни емоции у децата, развива самочувствието и ви позволява да разберете ценностите на сътрудничеството в съвместните дейности.

Авторитарен стил на педагогическата комуникация

Напротив, авторитарните учители се характеризират с изразени нагласи, селективност към учениците. Такива учители често прилагат забрани, както и ограничения за деца, прекомерно злоупотребяват с негативни оценки.

Авторитарният стил на педагогическата комуникация е строгост и наказание в отношенията между учителя и децата. Авторитарният педагог очаква само послушание, той се отличава с огромен брой образователни влияния с цялото си монотонност.

Авторитарният стил на педагогическата комуникация води до конфликт, както и до недобросъвестност във взаимоотношенията, като по този начин създава неблагоприятни условия в образованието на предучилищните деца. Авторитаризмът на педагога често произтича от липсата на психологическа култура, както и от желанието да се ускори развитието на учениците, в противоречие с индивидуалните характеристики.

Често учителите използват авторитарни методи на добронамерени, защото са убедени, че като разчупват децата, а също и като постигат максимални резултати, можете да постигнете желаните цели по-бързо. Изразеният авторитарен стил на учителя го поставя в положение на отчуждение от учениците, като всяко дете започва да изпитва състояние на тревога и несигурност, несигурност и напрежение. Това се случва поради недооценяване на развитието на децата на инициативност, независимост, преувеличаване на недисциплинираност, мързел и безотговорност.

Либерален стил на педагогическа комуникация

Този стил се характеризира с безотговорност, липса на инициатива, непоследователност в действията и взетите решения, липса на решителност в трудни ситуации.

Либералният педагог забравя за предишните изисквания и след известно време прави противоположното от тях. Често такива учители позволяват на нещата да вземат своите жертви и да надценяват възможностите на децата. Той не проверява дали изискванията му са изпълнени, а оценката на учениците от либералния педагог зависи пряко от настроението му: добро настроение е преобладаването на положителни оценки, а лошото е отрицателно. Подобно поведение може да доведе до спад в авторитета на учителя в очите на децата.

Либералният педагог се опитва да поддържа добри отношения, не разваля отношенията с никого, е приятелски настроен и привързан към поведението. Винаги възприема учениците като независими, инициативни, общителни, истинни.

Стиловете на педагогическата комуникация, като характеристики на индивида, не са вродени качества, а са възпитани и формирани в процеса на педагогическата практика на основата на осъзнаването на основните закони на формирането и развитието на системата от човешки отношения. Но към този или онзи стил на формиране на общуване има определени личностни характеристики.

Гордите, самоуверени, агресивни и небалансирани хора са склонни към авторитарен стил. Хората с адекватно самочувствие, балансирани, доброжелателни, чувствителни и внимателни към хората са склонни към демократичен стил. В живота в „чистата“ форма всеки от стиловете е рядък. На практика всеки отделен учител често проявява „смесен стил” на взаимодействие със студентите.

Смесеният стил се характеризира с преобладаването на два стила: демократичен и авторитарен или демократичен и либерален. Понякога се съчетават и характеристиките на либерален и авторитарен стил.

Понастоящем се отдава голямо значение на психологическите знания при установяването на междуличностни контакти, както и на установяването на връзката на учителя със студентите.

Психо-педагогическата комуникация включва взаимодействието на учител-възпитател със студенти, колеги, родители, както и с представители на държавната администрация и образователните органи, извършвани по професионални дейности. Спецификата на психолого-педагогическата комуникация е психологическата компетентност на учителя в областта на социалната и диференциалната психология при взаимодействие с децата.

Структурата на педагогическата комуникация

В структурата на педагогическата комуникация се разграничават следните етапи:

1. Прогностичен етап (моделиране на бъдещата комуникация от учителя (учителят очертава контурите на взаимодействието: планове, а също така предвижда структура, съдържание, средства за комуникация. Поставянето на цели на учителя играе решаваща роля в този процес. Той трябва да се грижи за ангажирането на учениците във взаимодействие, създаване на творческа атмосфера, и също така да отворим света на индивидуалността на детето).

2. Комуникативна атака (нейната същност е завладяването на инициативата, както и установяването на бизнес и емоционален контакт); Важно е за учителя да овладее техниката на влизане във взаимодействие и техниките на динамично въздействие:

- инфекция (целта на която е емоционална, подсъзнателна реакция при взаимодействие, основана на съпричастност с тях, е невербална);

- внушение (съзнателна инфекция чрез мотивация чрез излагане на речта);

- убеждение (обосновано, умишлено и мотивирано влияние върху системата на възгледите на индивида);

- имитация (предполага асимилация на форми на поведение на друг човек, който се основава на съзнателно и подсъзнателно идентифициране на себе си с него).

3. Комуникационният мениджмънт е насочен към съзнателна и целенасочена организация на взаимодействието. Много е важно да се създаде атмосфера на добра воля, в която ученикът свободно да проявява своя Аз, ще получава положителни емоции от общуването. Учителят, от своя страна, трябва да проявява интерес към учениците, активно да възприема информация от тях, да дава възможност да изразят мнението си, да предаде на учениците своя оптимизъм, както и увереност в успеха и да начертае начини за постигане на целите.

4. Анализ на комуникацията (сравнение на цели, средства с резултатите от взаимодействието, както и моделиране на по-нататъшна комуникация).

Перцептивният компонент на педагогическата комуникация е насочен към изучаване, възприемане, разбиране и оценка на партньорите в общуването помежду си. Личността на учителя, неговите професионални и индивидуални психологически качества са важни условия, които определят естеството на диалога. Важните професионални качества на учителя включват способността за адекватна оценка на индивидуалните характеристики на учениците, техните интереси, наклонности, настроения. Само педагогическият процес, изграден с това съображение, може да бъде ефективен.

Комуникативният компонент на педагогическата комуникация се определя от естеството на взаимоотношенията на участниците в диалога.

Ранните етапи на педагогическото взаимодействие с детето са белязани от липсата на капацитет на равен участник в обмена на информация, тъй като детето няма достатъчно познания за това. Учителят е носител на човешкия опит, вграден в образователната програма на знанието. Но това не означава, че комуникацията на учителите в ранните етапи е еднопосочен процес. Понастоящем не е достатъчно само да дадем на учениците съобщение с информация. Необходимо е да се засилят собствените усилия на учениците в ученето.

От особено значение са активните методи на обучение, които насърчават децата сами да намерят необходимата информация, както и по-нататъшното й използване при различни условия. След като усвоиха голям набор от данни и развиха способността си да работят с тях, учениците стават равноправни участници в образователния диалог, като допринасят значително за комуникацията.

Функции на педагогическата комуникация

Педагогическата комуникация се разглежда като установяване на междуличностни интимни връзки, основани на степента на общи интереси, мисли, чувства; създаване на приятелска, гостоприемна атмосфера между обекта и субекта, осигуряващ най-ефективен процес на образование и обучение, умствено и интелектуално развитие на човека, запазвайки уникалността и индивидуалността на личните характеристики.

Педагогическата комуникация е многостранна, като всяко лице е белязано от контекста на взаимодействието.

Функциите на педагогическата комуникация са разделени на обозначаващи, познавателни, емоционални, улесняващи, регулаторни, самоактуализиращи се функции.

Комуникацията е отговорна за интереса към успеха на ученика, както и за поддържането на приятелски контакт и атмосфера, което допринася за самореализацията и развитието на ученика в бъдеще.

Педагогическата комуникация трябва да гарантира зачитане на личността на детето. Разбирането и възприемането на учителя за личността на ученика е познаването на духовния свят, физическите условия на детето, индивидуалните и възрастовите, умствените, националните и други различия, умствените неоплазми и проявите на чувствителност.

Разбирането на личността на ученика учител създава атмосфера на интерес към него нагласи, както и добра воля, помага при определяне на перспективите за развитие на личността и тяхното регулиране.

Функцията за разбиране и възприемане на личността на ученика от учителя трябва да се счита за съществена.

Информационната функция е отговорна за истинския психологически контакт с учениците, развива процеса на знанието, осигурява обмен на духовни и материални ценности, създава взаимно разбирателство, формира когнитивно търсене на решения, положителна мотивация за постигане на успех в обучението и самообразованието, в развитието на личността, премахва психологическите бариери, установява междуличностни отношения в екип.

Информационната функция отговаря за организирането на групова, индивидуална, колективна комуникация. Индивидуалната комуникация допринася за познаването на индивида, както и за въздействието върху нейното съзнание, поведение, както и на неговата корекция и промяна.

Контактна функция - установяване на контакт за взаимна готовност за предаване и получаване на образователна информация.

Стимулиращата функция е стимулиране на студентската дейност, насочена към осъществяване на образователни дейности.

Емоционалната функция е стимулирането от ученика на необходимите емоционални преживявания, както и промяната на собствените му състояния и преживявания с негова помощ.

Педагогическата комуникация трябва да се съсредоточи върху човешкото достойнство и такива етични ценности като откровеност, честност, доверие, безкористност, милост, грижа, благодарност, лоялност към думата играят важна роля в продуктивната комуникация.

Гледайте видеоклипа: Международна научна конференция Педагогическата комуникация настояще и бъдеще, СУ, 2018 (Октомври 2019).

Загрузка...